Coordinación:

Inés Álvarez-Icaza Longoria

Tecnológico de Monterrey

i.alvarezicaza@tec.mx

RESUMEN:

Este simposio recupera algunas experiencias centradas en la colaboración y la participación de mujeres con diferentes grados de acercamiento y experiencia en las disciplinas STEM (ciencias, tecnología, ingeniería y matemáticas). Estas experiencias dan cuenta de esfuerzos articulados y progresivos desde una institución de educación superior en México. Investigadoras e investigadores han detonado iniciativas de colaboración con un impacto más allá del círculo inmediato dentro de la institución para promover la inclusión de niñas y jóvenes en todas las disciplinas. El simposio incluye las diferentes experiencias en momentos específicos del desarrollo del trabajo docente y la investigación hacia estos finas.

Se presenta un proyecto multinacional, fondeado por la Comunidad Europea, que se centra en un programa formativo que reconoce esta diversidad como condición pedagógica de partida y organiza trayectorias flexibles para favorecer participación, acompañamiento y transferencia hacia contextos comunitarios. El diseño instruccional del proyecto, además de enfocarse en el desarrollo de capacidades de mujeres de contextos diversos, enfatiza la relevancia de la formación de redes para el desarrollo de la región de América Latina.

También, se integran los resultados de implementación de este programa formativo en el contexto de la Guajira en Colombia, una comunidad predominantemente centrada en la producción de textiles. El estudio evidencia avances en la apropiación de herramientas tecnológicas, el diseño de proyectos contextualizados y el compromiso con la transformación social en sus territorios.

Se incluyen dos experiencias institucionales que narran la creación de redes internacionales, para inspirar vocaciones STEM en niñas y jóvenes, implementando procesos de mentoría y adoptando prácticas reflexivas en temas de equidad de género, innovación educativa, disciplinar y en el uso de tecnologías. Esta investigación comparte estrategias para que la equidad de género se convierta en un motor de innovación y de transformación cultural que trasciende fronteras y disciplinas.

También se integra una experiencia educativa en la que se ha diseñado una herramienta para el diseño arquitectónico apoyada por Inteligencia Artificial con un prompt rector construido para actuar como tutor académico. El énfasis de la herramienta está en guiar con preguntas, comparaciones, cuestionar supuestos, y en especial orientar a normativas e integrar ética, sostenibilidad, compromiso ciudadano y perspectiva de género.

Finalmente, se presenta en el simposio, los resultados de un estudio que ofrece indicios preliminares de una discrepancia de género entre el rendimiento y la autoevaluación académicos. Las mujeres participantes manifestaron sentimientos de impostora y ansiedad más intensos, a pesar de obtener resultados académicos ligeramente mejores. Este estudio es una de las acciones que la investigación institucional desarrolla para atender con estrategias diferenciadas el avance y apoyo a las mujeres en las diferentes disciplinas en programas de pregrado.

En síntesis, el simposio ofrece un recorrido por diferentes niveles de intervención necesarios para la atención a la formación con enfoque de género. Desde formación para la vida para mujeres de diferentes niveles educativos, programas de intervención y desarrollo durante los estudios profesionales y estudios aplicados a esta población para la detección temprana y diseño de estrategias de intervención oportuna. La inclusión de mujeres en la educación es un compromiso de los países firmantes de los Objetivos de Desarrollo Sostenible y además es una obligación de los estados y las instituciones. Sin embargo, atender a ese compromiso requiere de una comprensión de los retos presentes en las sociedades contemporáneas. Las acciones deben ser contextualizadas y es fundamental articular mecanismos de soporte y cuidado a nuestras poblaciones estudiantiles para garantizar la inclusión equitativa en las experiencias de formación que se ofrecen desde las instituciones de educación superior y los centros de investigación.

Coordinación:

Francisco Silva-Díaz

Universidad Autónoma de Chile

francisco.silva@uautonoma.cl

RESUMEN:

La transformación digital de los sistemas educativos ha generado desafíos relevantes para las instituciones formadoras de profesorado, especialmente en relación con el desarrollo de competencias digitales docentes y la integración pedagógica de tecnologías emergentes. La expansión de herramientas basadas en inteligencia artificial generativa, entornos inmersivos, plataformas digitales interactivas, simulaciones y recursos de mediación tecnológica ha modificado las formas de acceder al conocimiento, diseñar experiencias de aprendizaje e interactuar en contextos educativos. Este escenario tensiona los modelos tradicionales de formación docente y exige revisar cómo se preparan los futuros profesores y profesoras para desenvolverse en aulas cada vez más atravesadas por tecnologías digitales. En este contexto, la formación inicial docente adquiere un papel estratégico, pues constituye un espacio privilegiado para promover saberes, disposiciones y experiencias que permitan integrar la tecnología con sentido pedagógico. Esto implica avanzar más allá de aproximaciones centradas únicamente en el dominio instrumental de herramientas digitales, para favorecer procesos formativos orientados al diseño didáctico, la toma de decisiones pedagógicas, la selección pertinente de recursos y la comprensión de las posibilidades y límites que ofrecen las tecnologías emergentes en distintos contextos educativos. A pesar del creciente interés por incorporar tecnologías digitales en la educación superior y en los programas de formación del profesorado, persisten desafíos asociados a su integración curricular y didáctica. Entre ellos se encuentran la necesidad de fortalecer experiencias formativas contextualizadas, articular el desarrollo de competencias digitales docentes con las prácticas pedagógicas, promover el uso responsable de recursos tecnológicos y analizar las condiciones institucionales que facilitan o dificultan estos procesos. Esta discusión resulta especialmente relevante para carreras de pedagogía que deben responder a marcos orientadores nacionales e internacionales, al mismo tiempo que atienden las particularidades de sus territorios, estudiantes y comunidades educativas. En este sentido, resulta necesario generar espacios académicos que permitan compartir investigaciones, experiencias de innovación y propuestas formativas orientadas a comprender cómo las tecnologías emergentes pueden contribuir a la enseñanza, el aprendizaje y la formación profesional docente. El presente simposio busca constituirse como un espacio de diálogo académico en torno al desarrollo de competencias digitales docentes y la integración pedagógica de tecnologías emergentes en la formación inicial docente. Desde una perspectiva pedagógica y aplicada, se propone reunir investigaciones empíricas, estudios de caso, experiencias curriculares y propuestas de innovación educativa que permitan analizar los modos en que las instituciones formadoras están respondiendo a los desafíos de la transformación digital. Se espera abordar contribuciones relacionadas con inteligencia artificial generativa, realidad virtual y aumentada, gamificación, ciudadanía digital, metodologías activas mediadas por tecnología, diseño de experiencias de aprendizaje y evaluación de competencias digitales docentes. El valor del simposio radica en articular investigación y experiencia formativa, evitando reducir la discusión al uso de herramientas y situando el foco en la mediación pedagógica, la innovación educativa y la formación del profesorado. Asimismo, se espera que este espacio favorezca el intercambio entre investigadores, docentes universitarios y formadores de profesorado interesados en comprender las implicancias educativas de las tecnologías emergentes, promoviendo la colaboración académica y la generación de nuevas líneas de trabajo en el ámbito de la formación inicial docente, las competencias digitales y la transformación digital educativa.

Coordinación:

Mª Victoria Fernández Scagliusi. Universidad de Sevilla

victoriafs@us.es

RESUMEN:

La inteligencia artificial generativa ha llegado a las aulas de una manera tan rápida que ni docentes ni estudiantes han tenido tiempo de prepararse para uno de sus efectos más inmediatos: cada vez resulta más difícil saber si un texto, una imagen o un recurso educativo ha sido creado por una persona o por una máquina. En un momento en el que la información circula sin apenas filtros y las herramientas de IA están al alcance de cualquiera, saber identificar, contrastar y validar lo que se lee o se usa se ha convertido en una competencia tan necesaria como leer o escribir.

Este simposio propone un espacio de reflexión y debate científico en torno a las competencias específicas que los docentes y estudiantes necesitan desarrollar para afrontar los desafíos que plantea la IA generativa en los procesos de enseñanza-aprendizaje, la producción académica y el acceso a la información. La propuesta parte de la idea de que la alfabetización en inteligencia artificial va más allá del uso instrumental de las herramientas y debe incluir una dimensión crítica que permita evaluar la fiabilidad, la procedencia y la calidad de los contenidos con independencia de su origen, así como reconocer los sesgos de género que los propios modelos de IA pueden reproducir.

Las ponencias invitadas que forman este simposio tratarán la cuestión desde perspectivas complementarias y con datos procedentes de distintos contextos educativos, y se centrarán, entre otros aspectos, en el nivel competencial actual del profesorado y el alumnado en relación con la detección de contenidos generados por IA; las diferencias de género en la capacidad de identificar esos contenidos y en la confianza al validar información; el diseño e implementación de estrategias formativas orientadas al desarrollo del pensamiento crítico mediado por tecnología; el papel de los marcos de competencia digital en la definición de indicadores específicos para la validación de la información en entornos con presencia de IA; y cómo la desinformación generada por IA afecta al aprendizaje.

Desde una perspectiva metodológica, las contribuciones combinarán enfoques cuantitativos, cualitativos y mixtos. Esta variedad permitirá acercarse al tema desde distintos ángulos: desde datos sobre el nivel competencial de docentes y estudiantes hasta experiencias concretas de aula, pasando por análisis de marcos normativos y propuestas de formación.

El simposio se enmarca en las líneas del Congreso CITEG 2026 sobre tecnologías emergentes y educación, y busca contribuir a construir un referente común para la formación en competencias de identificación y validación de contenidos generados por IA. En un momento en el que las instituciones educativas aún están definiendo cómo responder a estos cambios, contar con espacios de debate basados en evidencia resulta especialmente valioso. La sesión virtual será el lugar para contrastar perspectivas, explorar posibles colaboraciones y compartir buenas prácticas entre instituciones y contextos.

Coordinación:

Celia Paola Sarango Lapo. Universidad Técnica Particular de Loja

cpsarango@utpl.edu.ec

RESUMEN:

La acelerada transformación digital de los sistemas educativos ha impulsado la incorporación de tecnologías emergentes como la inteligencia artificial, las realidades inmersivas, el análisis de datos, y diversas metodologías activas mediadas por tecnología. Si bien estas innovaciones ofrecen oportunidades para ampliar el acceso al conocimiento, fortalecer la participación y promover nuevas formas de aprendizaje, también evidencian desafíos asociados a la persistencia de brechas de género en los ámbitos educativos, científicos y tecnológicos. En este contexto, resulta necesario reflexionar críticamente sobre cómo las mujeres participan, lideran y se benefician de los procesos de innovación educativa y transformación digital.

El propósito de este simposio es generar un espacio académico de análisis y diálogo en torno a las oportunidades, tensiones y desafíos que las tecnologías emergentes plantean para la construcción de una educación digital con perspectiva de género. A partir de diversas experiencias, se busca visibilizar prácticas, proyectos e iniciativas que permitan comprender cómo los entornos tecnológicos pueden contribuir tanto a la inclusión y empoderamiento de las mujeres como a la reproducción de desigualdades y barreras aún presentes en los ecosistemas de innovación educativa.

El simposio estará conformado por un conjunto de ponencias invitadas desarrolladas por investigadores vinculados a proyectos de innovación educativa y tecnologías emergentes. Las contribuciones abordarán, entre otros aspectos, experiencias de vinculación social mediadas por tecnología, la implementación de laboratorios de realidades inmersivas, metodologías activas para la innovación educativa y estrategias institucionales para fortalecer la participación de mujeres en escenarios digitales y tecnológicos. Desde diferentes contextos y trayectorias, las ponencias ofrecerán una mirada aplicada y reflexiva sobre los modos en que las tecnologías emergentes generan oportunidades, brechas o desafíos para la participación y liderazgo femenino en contextos educativos y de innovación.

Metodológicamente, el simposio se desarrollará a partir de la exposición y discusión de experiencias académicas y profesionales sustentadas en proyectos, investigaciones e iniciativas de innovación. Se espera que los ponentes compartan, desde su práctica y experiencia, evidencias, aprendizajes, dificultades y resultados relacionados con la inclusión de mujeres en procesos de transformación digital, así como reflexiones sobre liderazgo, acceso, participación, apropiación tecnológica y construcción de entornos educativos más equitativos. Asimismo, se promoverá una perspectiva crítica que permita analizar no solo los avances alcanzados, sino también las limitaciones estructurales, culturales y organizacionales que continúan condicionando la participación femenina en áreas vinculadas a la tecnología y la innovación.

La contribución de este simposio al Congreso CITEG 2026 radica en fortalecer el debate académico sobre la necesidad de incorporar la perspectiva de género en los procesos de educación digital e innovación tecnológica. De igual manera, busca aportar experiencias y evidencias que favorezcan la construcción de prácticas y estrategias educativas más inclusivas, éticas y sostenibles, especialmente en escenarios marcados por el avance de las tecnologías emergentes. El simposio pretende, además, promover el intercambio interdisciplinario entre investigadores, docentes y profesionales interesados en comprender los desafíos actuales de la educación digital desde una mirada crítica y transformadora.

Finalmente, este espacio virtual invita a la comunidad académica internacional a reflexionar colectivamente sobre el papel de las tecnologías emergentes en la construcción de ecosistemas educativos más inclusivos y equitativos. Reconocer las voces, experiencias y liderazgos de las mujeres en los procesos de innovación constituye un desafío imprescindible para avanzar hacia una transformación digital verdaderamente democrática y socialmente comprometida.

Coordinación:

María Pilar Cáceres Reche. Universidad de Granada

caceres@ugr.es

RESUMEN:

El presente simposio aborda el papel de la innovación tecnológica como motor de transformación social desde una perspectiva crítica e inclusiva, poniendo el foco en las brechas digitales y de género que persisten en los contextos educativos contemporáneos. Las aportaciones reunidas analizan cómo la educación STEM, la robótica educativa y los recursos tecnológicos accesibles pueden contribuir a generar entornos formativos más equitativos, inclusivos y sensibles a la diversidad. En su mayoría, estas contribuciones proceden de convocatorias competitivas, como es el caso del proyecto de I+D+i Formación inicial de maestras para prevenir la brecha de género mediante educación STEM y robótica (FIMER) (Referencia: C‐SEJ‐009‐UGR23), cofinanciado por la Consejería de Universidad, Investigación e Innovación y por la Unión Europea con cargo al Programa FEDER Andalucía 2021-2027, así como del proyecto Recursos Educativos Tangibles para la Inclusión de Personas con Discapacidad Visual (RET-IN) (Referencia: INV-INC292-2025) del Vicerrectorado de Igualdad, Inclusión y Compromiso Social de la Universidad de Granada (VIICS).

La finalidad del simposio se centra en la necesidad de reducir las desigualdades derivadas del acceso, uso y apropiación de la tecnología en la formación inicial del profesorado y en los sistemas educativos mediante, evidencias científicas derivadas de la literatura y de los resultados de la investigación. En este sentido, se muestran las diferencias de género existentes en competencias STEM y en autopercepciones vinculadas a la enseñanza de áreas científico-tecnológicas, así como sobre el potencial de determinadas intervenciones formativas para disminuir dichas brechas. Una de las contribuciones muestra cómo la formación en robótica educativa mejora significativamente las competencias STEM del profesorado en formación, aunque las desigualdades de género continúan manifestándose en algunas áreas específicas.

Asimismo, otra de las aportaciones analiza la presencia de la robótica educativa en el currículo escolar y universitario andaluz, destacando su valor como herramienta interdisciplinar para fomentar el pensamiento computacional, la alfabetización digital, la creatividad y la inclusión educativa. Desde una perspectiva pedagógica, también se presentan resultados sobre las habilidades docentes autopercibidas del estudiantado universitario, identificando que las brechas de género son reducidas en el ámbito pedagógico, aunque más visibles en competencias STEM específicas.

Por otra parte, el simposio incorpora una dimensión vinculada a la accesibilidad y la inclusión digital mediante el análisis de recursos educativos tridimensionales orientados a favorecer procesos de aprendizaje multisensorial y accesible en contextos universitarios multiculturales. Los resultados evidencian que los materiales tangibles y los diseños pedagógicos basados en el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) contribuyen a mejorar la comprensión, la participación y la equidad educativa.

Por tanto, a través de este simposio se permite reflexionar sobre la necesidad de impulsar políticas y prácticas educativas que integren la innovación tecnológica desde una perspectiva ética, inclusiva y transformadora. Se pone de manifiesto que la tecnología, por sí sola, no garantiza la igualdad, sino que requiere propuestas pedagógicas sensibles al género, a la diversidad cultural y a la accesibilidad universal. Asimismo, se destaca el papel estratégico de la formación inicial docente como espacio clave para prevenir la reproducción de estereotipos y desigualdades en la cultura digital contemporánea.

Coordinación:

Ana María Ortiz-Colón, Universidad de Jaén

aortiz@ujaen.es

RESUMEN:

La integración de la ciberseguridad y la ética digital en la formación inicial docente se convierte en un reto urgente en la educación superior, donde se observa además una brecha de género en dichas competencias. El Marco Europeo de Competencia Digital para la Ciudadanía-DigComp- (Vuorikari et al., 2022) o el Marco Europeo para la Competencia Digital Docente-DigCompEdu- (Redecker et al., 2017), sitúan estas dimensiones como ejes prioritarios para formar a ciudadanos y, por tanto, profesionales con habilidades digitales avanzadas, capaces de garantizar entornos digitales seguros, equitativos y alineados con los derechos humanos y valores éticos. Así pues, el desarrollo de estas competencias en la formación inicial docente no solo contribuye a la seguridad en entornos digitales, sino también a la conformación de un entorno digital responsable socialmente, en el que la equidad y el ser humano son sus principios estructurales.

Por ello, este simposio presenta los avances de un proyecto de investigación que analiza, desde una perspectiva de género, el nivel de competencia en ciberseguridad y ética digital del profesorado en formación inicial en educación superior. El estudio aborda la brecha de género identificada en seguridad digital, haciendo especial hincapié en las áreas críticas para el ejercicio profesional, como la protección de datos, la seguridad de dispositivos y bienestar digital, integrando contenidos sobre inteligencia artificial. Es en estos elementos donde parecen acusarse la mayor parte de las diferencias entre hombres y mujeres, y donde la formación inicial puede convertirse y actuar como factor de equidad.

Las aportaciones del simposio giran en torno a tres ejes innovadores. En primer lugar, la integración sistemática de la ciberseguridad y la ética digital como base para la ciberresiliencia y los principios éticos fundamentales en la formación inicial del profesorado. En segundo lugar, un enfoque integral de la ética digital que permita asegurar la unión entre los avances tecnológicos y los valores humanos, promoviendo prácticas justas y responsables en los diferentes contextos educativos en los que el profesorado llevará a cabo su labor docente. En tercer lugar, el desarrollo de un simulador virtual basado en IA que personaliza la capacitación mediante aprendizaje adaptativo, utilizando algoritmos de IA para realizar los ajustes en cuanto a las necesidades individuales del usuario; además, evoluciona en tiempo real a partir de datos de interacción y ofrece retroalimentación constante a lo largo del proceso formativo. La eficacia de la herramienta se evalúa mediante un diseño cuasiexperimental pre-test/post-test, lo que permite llevar a cabo la verificación empírica del impacto sobre las trayectorias formativas de los participantes, y consolidar la evidencia sobre la utilidad en entornos simulados en la formación docente.

Para sistematizar el proceso y la propuesta con rigor, se diseña un instrumento de medición orientado a las percepciones del profesorado en formación, el cual permite identificar las necesidades formativas de una muestra representativa, y poder realizar ajustes en el simulador antes de su implementación. El análisis cuantitativo de estos datos guía, por tanto, la elaboración de estrategias educativas específicas como la calibración del simulador, ofreciendo garantías para que ambos elementos den respuesta a la realidad educativa observada en la población de estudio. Los protocolos resultantes, así como el modelo de formación pueden llegar a actuar como una guía para futuras políticas educativas que aseguren una adopción tecnológica segura y éticamente responsable en la educación superior. Cabe destacar que este simposio, también, contribuye al desarrollo de los Objetivos de Desarrollo Sostenible 4 (Educación de calidad), 5 (Igualdad de Género) y 10 (Reducción de las Desigualdades), aportando una hoja de ruta que pueda replicarse para incorporar la ciberseguridad y la ética digital en los planes de estudio del profesorado en formación inicial y, en consecuencia, para consolidar una cultura docente más segura, equitativa y éticamente comprometida.

Coordinación:

Andres Chiappe, Universidad de La Sabana, Colombia, andres.chiappe@unisabana.edu.co

RESUMEN:

El simposio “Innovación educativa con IA para el desarrollo profesional docente: reflexiones, críticas y desafíos” se propone como un espacio de diálogo académico orientado a examinar, desde una perspectiva crítica y propositiva, las transformaciones que la inteligencia artificial está generando en los procesos de desarrollo profesional docente. En un contexto educativo marcado por la acelerada incorporación de tecnologías inteligentes en la enseñanza, el aprendizaje, la evaluación y la gestión pedagógica, resulta cada vez más necesario abrir escenarios de reflexión que permitan ir más allá del entusiasmo tecno-céntrico o de las posturas meramente instrumentales. En ese sentido, este simposio parte de la premisa de que la innovación educativa con IA no puede comprenderse únicamente como un asunto de adopción tecnológica, sino como un proceso complejo de reconfiguración pedagógica, ética, profesional y relacional que interpela de manera profunda el trabajo docente.

A partir de esta perspectiva, las ponencias reunidas en el simposio abordan diversos problemas y dimensiones clave de la relación entre inteligencia artificial, innovación educativa y formación docente. En primer lugar, se analizan los abordajes pedagógicos que orientan la incorporación de la IA en contextos de formación, poniendo en discusión las tensiones entre usos centrados en la eficiencia, la automatización o la personalización, y enfoques que priorizan el sentido formativo, la mediación pedagógica, la construcción de criterio y el fortalecimiento de la agencia docente. Esta discusión permite reconocer que la pertinencia del uso de la IA depende, en gran medida, del marco pedagógico desde el cual se diseñan sus usos y del tipo de profesionalidad docente que se busca promover.

En segundo lugar, el simposio incorpora una mirada particularmente relevante sobre el desarrollo socioemocional docente, en tanto la irrupción de la IA también produce incertidumbres, resistencias, expectativas, sobrecarga y reposicionamientos identitarios en los profesores. De este modo, se plantea que la formación docente en IA no debería limitarse al desarrollo de competencias técnicas o didácticas, sino que debe considerar las emociones, percepciones, temores y disposiciones que median la apropiación crítica de estas tecnologías. Junto con ello, varias ponencias examinan los desafíos que la IA plantea para la evaluación educativa, especialmente en lo relacionado con la validez de la evidencia, la autoría, la retroalimentación, la automatización de procesos valorativos y la necesidad de preservar el juicio profesional docente en escenarios crecientemente mediados por algoritmos.

Asimismo, el simposio dedica una atención especial a la inclusión educativa, entendida no como un efecto automático de la tecnología, sino como una construcción pedagógica e institucional que exige examinar críticamente los sesgos, exclusiones y desigualdades que pueden reproducirse o intensificarse mediante el uso de sistemas de IA. En paralelo, se explora el papel de las comunidades de práctica como espacios fundamentales para la apropiación compartida, situada y reflexiva de la innovación con IA, destacando que el aprendizaje profesional docente se fortalece cuando se articula en redes de colaboración, discusión y producción colectiva de saber pedagógico. Finalmente, las ponencias que abordan los estilos de aprendizaje y la personalización problematizan algunos supuestos recurrentes en el discurso tecnológico contemporáneo, invitando a reconsiderar críticamente cómo se interpretan las diferencias de los estudiantes y qué lugar ocupa la IA en la construcción de respuestas pedagógicas pertinentes.

De esta manera, el simposio busca contribuir a una comprensión más amplia, rigurosa y crítica de la innovación educativa con IA, resaltando que el desarrollo profesional docente constituye una condición indispensable para orientar estas transformaciones hacia horizontes pedagógicos más justos, reflexivos e inclusivos.

Coordinación:

González González, Carina Soledad. Universidad de La Laguna cjgonza@ull.edu.es
Molina Gil, Jezabel. Universidad de La Laguna. jmmolina@ull.edu.es

RESUMEN:

Las tecnologías emergentes están transformando la forma en que se produce el conocimiento científico, se diseñan las políticas públicas y se abordan los grandes retos sociales. La inteligencia artificial, el aprendizaje automático, la ciencia de datos, la analítica avanzada y las técnicas de visualización permiten analizar grandes volúmenes de información, descubrir patrones complejos y facilitar la toma de decisiones basada en evidencias. Sin embargo, estas tecnologías también pueden reproducir o amplificar desigualdades cuando los datos, los modelos o los procesos de diseño incorporan sesgos de género o ignoran la diversidad de las personas y los contextos sociales.

La incorporación de la perspectiva de género en el desarrollo y utilización de estas tecnologías constituye actualmente uno de los principales desafíos científicos y sociales. No se trata únicamente de identificar sesgos algorítmicos, sino de promover nuevas metodologías que permitan generar datos de mayor calidad, construir indicadores más representativos, desarrollar herramientas de análisis más transparentes y producir conocimiento útil para orientar políticas públicas, procesos de innovación y estrategias institucionales comprometidas con la igualdad.

Este simposio reúne a especialistas de diferentes disciplinas para analizar cómo la inteligencia artificial, la ciencia de datos y la visualización de la información pueden contribuir al desarrollo de una investigación más inclusiva, rigurosa y socialmente responsable. Desde una perspectiva interdisciplinaria, se presentarán avances metodológicos, estudios empíricos y experiencias aplicadas que evidencian el potencial de estas tecnologías para comprender mejor las desigualdades, mejorar la calidad de los datos y facilitar la transferencia de conocimiento a la sociedad.

Las contribuciones abordarán aspectos como la incorporación de la perspectiva de género en los procesos de análisis de datos; el diseño de sistemas de inteligencia artificial responsables y transparentes; la construcción de repositorios y conjuntos de datos abiertos; la visualización interactiva de indicadores de igualdad; el uso de la inteligencia artificial generativa como apoyo a la investigación; y el desarrollo de herramientas digitales que permitan apoyar la evaluación de políticas públicas y la toma de decisiones basada en evidencias.

El simposio también reflexionará sobre los retos éticos asociados al uso de tecnologías emergentes, incluyendo la explicabilidad de los modelos, la protección de la privacidad, la gobernanza de los datos, la reducción de sesgos y la necesidad de fomentar una innovación tecnológica alineada con los principios de la ciencia abierta, la transparencia y la equidad.

La propuesta responde a la necesidad de fortalecer el diálogo entre las disciplinas tecnológicas y las ciencias sociales, favoreciendo la creación de redes de colaboración capaces de desarrollar soluciones innovadoras para afrontar los desafíos actuales en materia de igualdad. Asimismo, pretende contribuir a consolidar una agenda de investigación que sitúe la perspectiva de género como un elemento transversal en el diseño, desarrollo y evaluación de tecnologías emergentes.

Como resultado, el simposio ofrecerá un espacio para compartir experiencias, debatir enfoques metodológicos y generar nuevas colaboraciones entre investigadores e investigadoras de distintos ámbitos, promoviendo el desarrollo de tecnologías más inclusivas y la producción de conocimiento científico orientado al impacto social y a la construcción de sociedades más justas y sostenibles.

Coordinación:

Lorena Casal-Otero. Universidad de Santiago de Compostela. lorena.casal@usc.es

RESUMEN:

La investigación en Tecnología Educativa ha sido históricamente un campo en el que las mujeres realizaron contribuciones determinantes, aunque no siempre suficientemente visibilizadas. Dar visibilidad a esas contribuciones es el elemento que singulariza y vertebra este simposio en el que todas las participantes son mujeres investigadoras, que generan conocimiento científico en el campo de la Tecnología Educativa y que participan en la transferencia de resultados a la sociedad, gracias a sus proyectos y publicaciones.

Partiendo de esta realidad, este simposio tiene como propósito evidenciar el papel protagonista de las mujeres en la investigación educativa en el campo de la Tecnología Educativa, así como el impacto científico y social de sus aportaciones. Para ello, se propone un encuentro entre investigadoras referentes en el campo de la Tecnología Educativa con la finalidad de indagar el potencial de las tecnologías emergentes para transformar los procesos educativos, reducir brechas y avanzar hacia una mayor igualdad e inclusión, consolidando, al mismo tiempo, redes de colaboración entre grupos de investigación de referencia.

El contenido del simposio se articula en torno al liderazgo femenino y se pone de manifiesto a través de los siguientes ejes: los proyectos competitivos con base en la Tecnología Educativa, la formación del profesorado y las ecologías de aprendizaje como líneas consolidadas en la investigación en Tecnología Educativa y las tecnologías emergentes (Inteligencia Artificial, realidad virtual o avatares robóticos) como oportunidad y como desafío para la mejora educativa y la equidad.

Estos ejes se abordan gracias a la participación de seis investigadoras referentes en el campo objeto de estudio.

La Dra. Beatriz Cebreiro López coordina la única unidad de investigación de la USC especializada en y-learning y, tras décadas de proyectos europeos y nacionales, situó sistemáticamente la equidad como eje transversal de su investigación.

La Dra. Carmen Fernández-Morante defiende que la digitalización educativa no es un proceso técnico neutro, sino una transformación estructural que reconfigura la gobernanza, la cultura escolar y las condiciones de la democracia. Destaca su impulso a la transferencia de conocimiento en aspectos vinculados con la equidad.

La Dra. María José Malmierca Rodríguez, coordinadora del área de e-Learning del Cesga, tiene una destacada trayectoria vinculada a la solicitud y ejecución de proyectos europeos en los que la equidad y la transferencia de tecnología son ejes de actuación.

La Dra. Mercedes González-Sanmamed, ha abordado la formación del profesorado, la integración de las tecnologías y la innovación educativa abordando las ecologías de aprendizaje desde una visión crítica.

Por último, el grupo de Investigación WebLearner de la Universidad del País Vasco/EHU, dirigido por la Dra. Urtza Garay Ruiz, tiene una larga trayectoria en el estudio de la Tecnología Educativa en diferentes escenarios, articulando propuestas para dar respuesta a desafíos sociales, incorporando líneas transversales relacionadas con el género y la inclusión.

La finalidad de este encuentro es ofrecer una panorámica de la investigación educativa producida, por mujeres referentes en el campo de la Tecnología Educativa en España. El simposio representa además, un espacio de encuentro y de construcción de redes entre investigadoras que comparten un compromiso científico y social común: contribuir, desde la investigación educativa a una sociedad más justa, equitativa e igualitaria.

Coordinación:

Lucía Amorós‑Poveda – Universidad de Murcia lamoros@um.es

RESUMEN

La irrupción de la inteligencia artificial (IA), los modelos de lenguaje a gran escala (LLM) y los entornos inmersivos de realidad mixta/metaverso (RX) están transformando profundamente la educación y la sociedad. Sin embargo, dicha transformación no es neutral. Ante tal situación, se precisa analizar cómo el procesamiento de lenguaje natural (PLN) y la RX pueden contribuir simultáneamente a la inclusión lingüística y a la igualdad de género. La investigación actual reconoce que los sistemas de IA y la RX reproducen sesgos (Basta, 2021; Morriello, 2024) que no sólo afectan a las lenguas minoritarias o variedades dialectales, sino también a la representación de género en los entornos digitales (Chen et al., 2021). En este sentido, la invisibilización de voces periféricas —lingüísticas y de género— constituye un reto. A ello se une que el metaverso evidencia diferencias de género a corto plazo (Lim et al., 2025) aún sabiendo de su potencial como espacio transformador para remodelar las identidades de género (Kang y Rhee, 2025).

Este simposio se alinea con el ODS 4 y 5 así como con los objetivos del CiTEg26 al analizar el impacto de las tecnologías emergentes para la reducción de la brecha de género, promocionando estrategias de enseñanza inclusivas. Las contribuciones muestran cómo el uso crítico de la IA y del metaverso favorece la participación equitativa en entornos educativos digitales contribuyendo a una transformación social más justa. Desde aquí, el objetivo general del simposio se centra en analizar el impacto pedagógico de los LLM y la RX/metaverso en contextos educativos multilingües bajo la consideración de género.

Para ello, se asumen cuatro objetivos específos: explorar el papel de las tecnologías emergentes en la reducción de brechas de género, presentar experiencias educativas inclusivas basadas en PLN y realidad extendida, promover la competencia digital crítica desde la perspectiva de género y fomentar redes de colaboración entre investigación, educación y transferencia social.

En última instancia, se asume una brecha digital ante la consideración de género que conviene ser re-mediada no sólo ante la lectura como vehículo cultural en la línea expuesta por Cole y Griffin (1989, p. 98) sino también en las representaciones de lo imaginado, o de lo hablado, para reorganizar los sistemas existentes. Prácticas como las movilizaciones de mujeres muestran la defensa de la vida, la construcción del nosotros así como un modelo de desarrollo a través de un espacio común de comunicación-educación (Amador y Muñoz, 2018). Desde aquí, se atiende a la necesidad de formación docente en tecnologías inclusivas, la creación de redes de colaboración interdisciplinar y la promoción de modelos educativos que integren la diversidad lingüística para una educación de calidad con equidad.

El simposio se desarrolla en 60 minutos. A tenor de las ponencias invitadas disponibles en videos cortos (no superiores a 5 minutos), se ofrece un espacio de diálogo en cuatro actos. El primero, y general, aborda la IA y la diversidad lingüística con perspectiva de género favoreciendo un marco conceptual dirigido hacia las buenas practicas. El segundo, tercero y cuarto acto atiende a dichas practices mediante casos de éxito y experiencias innovadoras. En particular, el segundo se enfoca en el juego educativo basado en PLN y variantes dialectales, el tercero incide en el metaverso y la formación docente intercultural y el cuarto contempla, desde la competencia digital crítica, la reducción de la brecha digital. En esencia, el simposio atiende a tecnologías emergentes centradas en IA (PLN) y RX subrayando la consideración de género en el acceso a ellas, la participación con ellas y la representación dentro del contenido digital disponible.

Coordinación:

Usart Rodríguez, Mireia y Molero-Aranda, Tania - Universitat Rovira i Virgili. mireia.usart@urv.cat tania.molero@urv.cat

RESUMEN:

En las últimas décadas, el debate sobre la brecha digital de género ha evolucionado desde el acceso desigual a la tecnología hacia cuestiones más complejas relacionadas con los usos, las competencias y las oportunidades de participación en los entornos digitales. Además, la rápida expansión de tecnologías emergentes como la inteligencia artificial (IA), las analíticas de aprendizaje o el análisis de sentimientos (Usart et al., 2023) están generando nuevas formas de desigualdad que aún han sido poco exploradas desde la investigación educativa. Estas tecnologías no solo transforman los procesos de enseñanza y aprendizaje, sino que también incorporan sesgos, lógicas algorítmicas y estructuras de poder que pueden reproducir, perpetuar o amplificar desigualdades existentes.

En este contexto, el presente simposio tiene como objetivo analizar de forma crítica la relación entre tecnologías emergentes, educación digital e igualdad de género, poniendo especial atención en el papel de la IA en la configuración de nuevas brechas educativas. Más allá de las aproximaciones tradicionales, el simposio propone abordar el fenómeno desde una perspectiva amplia que considere dimensiones como la participación en el diseño tecnológico, los sesgos algorítmicos, el desarrollo de la competencia digital crítica y la inclusión de perspectivas interseccionales en la investigación educativa (Sainz et al., 2020).

El simposio reunirá diferentes ponencias invitadas de investigadores e investigadoras que trabajan en el ámbito de la tecnología educativa, los estudios de género y la innovación pedagógica. Se presentarán resultados recientes de investigaciones, estudios empíricos y marcos conceptuales que permitan comprender cómo las tecnologías emergentes están redefiniendo las dinámicas de inclusión y exclusión en los entornos educativos. Entre los temas que se abordarán se incluyen, el impacto de la IA en la formación docente, las desigualdades de género en el desarrollo de competencias digitales avanzadas, la presencia de sesgos en sistemas algorítmicos utilizados en educación y el diseño de entornos digitales inclusivos que promuevan la equidad, entre otros.

Asimismo, el simposio pretende fomentar un diálogo interdisciplinar que converge en el análisis de la transformación digital de la educación. Una mirada interdisciplinar permitirá identificar tanto riesgos como oportunidades en el desarrollo y la implementación de la IA en contextos educativos. Se pretende así contribuir a la construcción de agendas de investigación futuras que permitan abordar de manera más sistemática las desigualdades emergentes en el contexto de la digitalización educativa. En este sentido, se prestará especial atención a la necesidad de desarrollar marcos conceptuales y metodológicos que integren la perspectiva de género en el análisis de la IA y otras tecnologías emergentes en educación.

Finalmente, el simposio pretende fortalecer redes de colaboración entre personas investigadoras que trabajan en estos ámbitos, promoviendo el intercambio de experiencias y la generación de nuevas iniciativas de investigación internacional. De este modo, se espera contribuir al desarrollo de una educación digital más crítica, inclusiva y equitativa, capaz de responder a los desafíos sociales y tecnológicos del siglo XXI.

Coordinación:

Pedraza Goyeneche, Clara Esperanza. clara.pedraza@unad.edu.co

RESUMEN:

En el marco del presente congreso CITEG 2026, I Congreso Internacional de Tecnologías Emergentes y Género Rompiendo barreras para fortalecer redes, el simposio denominado “Pedagogías emergentes, tecnologías exponenciales y género”, se plantea como un escenario de reflexión crítica e interdisciplinaria sobre los retos, desafíos y oportunidades que surgen en la intersección entre educación, innovación tecnológica y equidad de género. Su propósito central es analizar cómo las transformaciones impulsadas por tecnologías exponenciales están reconfigurando los procesos de enseñanza y aprendizaje, así como las dinámicas sociales y culturales que atraviesan estos contextos.

El simposio propone una mirada integral que articula pedagogía, tecnología y género como dimensiones inseparables en la construcción de futuros educativos más justos e inclusivos. A través del diálogo, la investigación y la colaboración, se busca contribuir a la generación de propuestas que rompan barreras estructurales y fortalezcan redes de conocimiento comprometidas con la equidad y la innovación social.

Se espera por parte de los participantes, la presentación de comunicaciones asociadas a resultados de proyectos de investigación e innovación, trabajos e iniciativas investigativas en marcha, socialización de tesis de maestría y doctorado en avance o culminadas, así como la presentación de experiencias y prácticas exitosas en las temáticas enunciadas.

Por tanto, el simposio está dirigido a investigadores, académicos, directivos y gestores en los diversos niveles educativos de los sectores público y privado y entusiastas interesados relacionados con al campo de influencia de las líneas temáticas definidas.

Coordinación:

Rocío Illanes Segura

rocio.illanes@dedu.uhu.es

Universidad de Huelva

Ana Duarte Hueros

Universidad de Huelva

duarte@dedu.uhu.es

RESUMEN:

La intersección entre envejecimiento, género y digitalización plantea retos específicos en el contexto actual de transformación tecnológica. En particular, las mujeres mayores se enfrentan a desigualdades persistentes en el acceso, uso y apropiación de las tecnologías digitales, al tiempo que emergen nuevas oportunidades vinculadas a su participación activa en entornos digitales. En este escenario, comprender los factores que configuran estas dinámicas resulta clave para avanzar hacia modelos de inclusión más equitativos.

El presente simposio tiene como objetivo analizar, desde una perspectiva multidimensional, los procesos de inclusión digital de las mujeres mayores, atendiendo tanto a las brechas existentes como a las estrategias, prácticas y experiencias que favorecen su participación en la sociedad digital. A partir de diferentes enfoques —teóricos, empíricos y aplicados—, se propone generar un espacio de reflexión sobre el papel de las intervenciones socioeducativas, las políticas públicas y las metodologías de acompañamiento en la reducción de la brecha digital de género en edades avanzadas.

El simposio estará compuesto por cinco ponencias invitadas que abordan esta problemática desde distintas aproximaciones complementarias. En primer lugar, se presenta una revisión sistemática de las estrategias institucionales orientadas a la alfabetización digital de mujeres mayores, poniendo el foco en políticas y programas que integran la perspectiva de género. En segundo lugar, se analizan prácticas de acompañamiento digital centradas en la persona a partir de experiencias aplicadas en contextos comunitarios, destacando su contribución al desarrollo de la autonomía y la confianza digital.

Asimismo, se incluye una línea de investigación orientada a comprender las nuevas formas de desigualdad digital, incorporando variables como la edad, la autopercepción de competencia digital y el uso de tecnologías emergentes, como la inteligencia artificial. Este enfoque permite profundizar en dimensiones menos visibles de la brecha digital, vinculadas a factores como la autoconfianza y los usos avanzados de la tecnología.

Las dos últimas contribuciones se centran en propuestas innovadoras para la inclusión digital a través de metodologías creativas y participativas. En concreto, se explora el potencial de las narrativas sonoras —podcast y radio digital— como herramientas para la alfabetización mediática, el aprendizaje activo y el fortalecimiento de la participación social de las mujeres mayores. Estas experiencias ponen de manifiesto la relevancia de enfoques pedagógicos accesibles, basados en la experiencia y orientados a la producción de contenidos como vía de empoderamiento tecnológico.

Metodológicamente, el simposio combina revisión de literatura, estudios empíricos de carácter cuantitativo y cualitativo, así como el análisis de experiencias aplicadas en contextos reales. Esta diversidad permite ofrecer una visión amplia y articulada de los procesos de inclusión digital en mujeres mayores, integrando distintos niveles de análisis.

La contribución de este simposio al Congreso CITEG 2026 radica en visibilizar un colectivo habitualmente menos presente en los debates sobre transformación digital, así como en aportar evidencias y propuestas orientadas a la construcción de entornos digitales más inclusivos. En este sentido, se pretende fomentar el diálogo entre investigación, práctica e intervención social, promoviendo enfoques que incorporen la perspectiva de género y la dimensión interseccional en el análisis del envejecimiento y la digitalización.

En conjunto, el simposio invita a reflexionar sobre la necesidad de desarrollar estrategias que no solo reduzcan las desigualdades existentes, sino que también potencien la participación activa y el empoderamiento de las mujeres mayores en la sociedad digital, contribuyendo así a un modelo de innovación más justo e inclusivo.

Coordinación:

Eva María Aguaded-Ramírez

Universitad de Granada

ruth_vila@ub.edu

RESUMEN:

Esta contribución presenta la propuesta metodológica de la línea de investigación de la Universidad de Granada, enmarcada en el simposium sobre tecnologías emergentes e innovación educativa. El objetivo principal es aplicar la metodología de Design Thinking (Pensamiento de Diseño) como herramienta pedagógica y analítica para identificar, cuestionar y mitigar los sesgos de género presentes en las herramientas de Inteligencia Artificial Generativa (IAG) utilizadas en la educación universitaria. Ante la rápida integración de la IAG en las aulas, resulta imperativo dotar al estudiantado de espíritu crítico. Mediante un enfoque centrado en las personas, la propuesta detalla cómo las cinco fases del Design Thinking permiten al alumnado universitario explorar cómo los algoritmos perpetúan estereotipos y, posteriormente, co-crear soluciones inclusivas. Se busca transformar a los estudiantes de consumidores pasivos de tecnología a agentes activos de cambio hacia una educación digital equitativa.

Coordinación:

Ruth Vilà Baños

Universitat de Barcelona

ruth_vila@ub.edu

RESUMEN:

Este simposio aborda los desafíos y oportunidades que plantean las tecnologías emergentes en relación con la prevención de la violencia de género, desde una perspectiva interdisciplinar y crítica. A partir de cuatro contribuciones complementarias, se propone un diálogo riguroso que integra investigación, intervención educativa y análisis de prácticas digitales contemporáneas. En conjunto, las ponencias examinan cómo los entornos digitales no solo reproducen desigualdades estructurales de género, sino que también ofrecen espacios clave para su cuestionamiento y transformación.

En primer lugar, M. José Rubio y Ruth Vilà de la Universidad de Barcelona presentan una ponencia centrada en la evaluación de un programa formativo dirigido a jóvenes infractores con el objetivo de prevenir la ciberviolencia de género. Esta aportación analiza el impacto de intervenciones educativas específicas que promueven la reflexión crítica sobre las conductas digitales y sus consecuencias, destacando la importancia de incorporar la perspectiva de género en programas de reeducación. Los resultados evidencian mejoras significativas en la conciencia de las dinámicas de violencia digital y en la responsabilidad individual, subrayando la necesidad de extender este tipo de iniciativas en contextos educativos y judiciales.

Victoria A. Ferrer y Virginia Ferreiro de la Universidad de las Islas Baleares, presentarán una segunda ponencia con una propuesta metodológica para el estudio de la violencia digital contra las mujeres en apps de citas. Introduce un enfoque innovador para analizar las interacciones en plataformas de citas digitales, y una metodología específica que permite identificar formas sutiles y normalizadas de violencia, tales como el acoso, la manipulación o el control, que emergen en estos entornos. Esta contribución pone de relieve cómo las aplicaciones de citas, lejos de ser espacios neutrales, reflejan y amplifican las desigualdades de género, y plantea herramientas analíticas para su estudio riguroso.

La tercera aportación, presentada por la Dra. Victoria A. Ferrer Pérez y la Dra. Virginia Ferreiro Basurto de la Universidad de las Islas Baleares, se centra en la didáctica del uso de la inteligencia artificial desde una perspectiva de género en la educación superior. Esta ponencia reflexiona sobre la necesidad de formar al alumnado no solo en competencias técnicas relacionadas con la IA, sino también en una comprensión crítica de sus implicaciones éticas y sociales. Se abordan cuestiones como los sesgos algorítmicos, la reproducción de estereotipos y la importancia de integrar el enfoque de género en los procesos de enseñanza-aprendizaje de tecnologías emergentes.

Finalmente, Miriam Comet (Universidad de Barcelona) presenta una reflexión basada en experiencias formativas con personas adultas, incluyendo profesorado y personal técnico de la administración pública. Su ponencia explora las tensiones que emergen en estos procesos de capacitación, como el desconocimiento de ciertas dinámicas digitales, la percepción de los entornos virtuales como ajenos o la confusión entre competencia tecnológica y sabiduría digital. Desde esta perspectiva, se plantea la alfabetización digital crítica como un elemento fundamental para comprender que la violencia de género en entornos digitales no es un fenómeno aislado, sino una manifestación de desigualdades estructurales que se reconfiguran en nuevos espacios de interacción.

En conjunto, este simposio propone una mirada integral que articula investigación, docencia e intervención para abordar la violencia de género en contextos digitales. Se enfatiza la necesidad de desarrollar enfoques educativos, metodológicos y tecnológicos que contribuyan a la igualdad, al tiempo que se fortalecen redes de colaboración entre instituciones y disciplinas. Estas aportaciones invitan a repensar el papel de las tecnologías emergentes como herramientas tanto de reproducción como de transformación social.

Coordinación:

Inmaculada Marín-López

Universitad de Córdoba

inmaculada.marin@uco.es

RESUMEN:

Este Simposio examina cómo las tecnologías emergentes, concretamente la inteligencia artificial, redes sociales y entornos multimedia, se integran en contextos educativos y su potencial para reflejar, perpetuar o reducir desigualdades de género.

El conjunto de investigaciones que lo componen analiza patrones diferenciados de acceso, uso, percepción de competencia y propósitos educativos, según género, en muestras andaluzas de adolescentes y universitarios.

Aprendizaje de lenguas: tecnología, identidad y estereotipos de género.

Las dos primeras ponencias exploran cómo los adolescentes españoles integran tecnologías emergentes en el aprendizaje de lenguas y la construcción de la identidad plurilingüe. La primera ponencia analiza si herramientas como ChatGPT o sistemas de traducción automática reducen o perpetúan brechas digitales y lingüísticas. Mediante un análisis comparativo por género, se examinaron usos diferenciados en práctica conversacional, edición textual y resolución de dudas gramaticales, concluyendo con propuestas didácticas inclusivas que proponen aprovechar el potencial de la IA evitando reforzar estereotipos.

La segunda ponencia amplía dicha perspectiva, proponiendo incorporar la dimensión afectiva e identitaria. Más allá del acceso y la dimensión lúdica, estudia las prácticas comunicativas en redes sociales, patrones de consumo de contenido en otras lenguas, mantenimiento de lengua materna en entornos digitales y experiencias de orgullo identitario plurilingüe. Los datos muestran patrones de uso que reflejan dinámicas de género que pueden reforzar o desafiar estereotipos, ofreciendo propuestas concretas para transformar la mediación tecnológica en el aula.

Docentes y Estudiantes: Formación, Competencia y Uso de IA.

La tercera ponencia se enfoca en el contexto de educación secundaria y los agentes de mediación, y analiza cómo el profesorado de español integra tecnología en su planificación docente, explorando diferencias de género en la elección de recursos didácticos, formación tecnológica previa y autopercepción de competencia digital. Este estudio vincula la persistencia de estereotipos de género con barreras en la incorporación de tecnología tanto a la práctica docente como a la formación profesional.

Las dos últimas ponencias estudian, con datos de una muestra de más de 1650 estudiantes universitarios de las titulaciones de Educación y Psicología, la prevalencia y determinantes del uso de herramientas de IA según género. Emergen varios hallazgos transversales: el género masculino se asocia significativamente a mayor frecuencia de uso de IA y, especialmente, a propósitos de delegar tareas académicas. Además, se encontraron diferencias significativas en el uso de IA para resolver dudas cotidianas.

La quinta ponencia analiza los perfiles psicológicos de quienes usan IA, revelando que un nivel bajo de autocontrol correlaciona con el uso más frecuente e inmediato de IA, mientras que un nivel alto de autoeficacia actúa como variable protectora contra el uso de IA para delegar tareas académicas a la IA. Estos resultados subrayan que el género no opera aisladamente, pues se aporta evidencia de que se entrelaza con características psicológicas que modulan la relación con tecnologías emergentes.

Conclusiones y Contribuciones.

Este Simposio pretende proporcionar una fotografía multidimensional y basada en evidencias empíricas de cómo género y las tecnologías emergentes interactúan en el ámbito educativo, en la dimensión didáctica y en la psicológica. Los hallazgos apuntan hacia la necesidad de trazar estrategias pedagógicas con perspectiva de género que cuestionen la neutralidad tecnológica, promuevan un uso ético y responsable de la IA considerando tanto el género como el perfil psicológico, y transformen la tecnología en aliada de aprendizajes críticos, participativos y realmente equitativos en el aula.

Coordinación:

Gutiérrez Rivero, Antonio

Universidad de Cádiz
antoniogutierrez.rivero@uca.es

RESUMEN:

La tecnología y, en especial la inteligencia artificial, ocupan un lugar cada vez más relevante en el ámbito educativo, contribuyendo a transformar los contextos de enseñanza y aprendizaje, así como las formas de acceso, producción y difusión del conocimiento. La rápida incorporación de herramientas basadas en la inteligencia artificial a los diferentes niveles educativos está generando nuevas oportunidades para personalizar el aprendizaje, facilitar la creación de recursos didácticos y favorecer el desarrollo de competencias digitales. Sin embargo, estos avances también plantean importantes desafíos éticos y pedagógicos que requieren una reflexión crítica por parte de la comunidad educativa. Entre ellos destaca la necesidad de analizar el impacto que estas tecnologías pueden tener sobre reproducción de desigualdades sociales y, de manera específica, sobre la perpetuación de estereotipos y sesgos de género presentes en los datos de los que se nutren. En un escenario como el actual, resulta imprescindible promover una integración crítica de las tecnologías que garantice una educación más equitativa, inclusiva y comprometida con la justicia social. La alfabetización digital no puede limitarse ya al desarrollo de competencias técnicas, sino que debe incorporar la capacidad de comprender los procesos de funcionamiento de la inteligencia artificial, identificar sus limitaciones y valorar críticamente sus implicaciones sociales, culturales y educativas para contribuir a la construcción de entornos educativos más democráticos.

Este simposio reúne cuatro contribuciones que abordan los retos y oportunidades que ofrecen las tecnologías digitales para avanzar hacia una educación más igualitaria. Covadonga Arroyo García (Universidad de Oviedo) nos ofrece una comunicación titulada “IA y género: riesgos y sesgos en el aula” donde analiza los posibles peligros que puede generar un uso de la inteligencia artificial donde no haya un filtro para curar los sesgos que proceden de las fuentes que esta utiliza y sus implicaciones para la práctica docente. Por su parte, Óscar Alonso Álvarez (Universidad de Oviedo) con su comunicación “La IA en el aula: guía de buenas prácticas desde una perspectiva de género” presenta una hoja de ruta para un uso responsable, ético e inclusivo de estas herramientas en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Eva Álvarez Ramos y Milagrosa Parrado Collantes, desde la Universidad de Valladolid nos invitan a reflexionar acerca del potencial de las narrativas digitales como estrategias para promover la reflexión crítica y la construcción de prácticas docentes con “Voces que enseñan: creación de un pódcast y narrativas digitales con perspectivas de género en la formación docente”. Finalmente, Carmen Romero Claudio (Universidad de Cádiz) con “De los libros ilustrados a la inteligencia artificial: propuestas de mediación lectora con perspectiva de género” propone experiencias de mediación lectora que integran recursos tradicionales y digitales para fomentar la educación literaria y la igualdad desde las primeras etapas formativas.

En conjunto, las aportaciones de este simposio ofrecen un marco de reflexión y actuación sobre el papel de las tecnologías emergentes en la educación, destacando la necesidad de desarrollar competencias digitales críticas que incorporen la perspectiva de género como eje transversal de la innovación educativa y la formación del profesorado.